成都天立学校重塑教育、重整课程、重构评价，让学生茁壮，让学校重生天赋创造力项目管理，了解自我，探秘童年；而立约课程体系，因材施教，个性发展；素养发展报告，质量监测，多元评价；一对一茁壮共享不会，家校共育，共创分享将学校教学管理模式、课程架构模式、教师发展模式、学生自学方式、空间组织形式、质量评估体系、家校共育方式展开系统性革新，以爱人与智慧为核心价值观，许孩子助其天命的大爱，用智慧给孩子获取找寻他们内心至真为、至善和至美所必须的环境，用统一的世界观和方法论，凝固一所所充满著爱人和智慧的学校，让每一个孩子在这里回返至贤。3SR3SR前测了解自我探秘童年3SR天赋创造力项目管理3SR成都天立学校找到童年、和平童年、赋能童年、敬畏童年，让童年沦为孩子一生茁壮的内在能量与心灵孕育。

自幼儿园、小学起，至初中、高中，获取0-18岁一体化学业、课程、升学、生涯规划系统解决方案，陪伴茁壮、因材施教、面向生活，指向未来，让童年取得本有的价值与意义，让每一个孩子眼睛里都晕着暗淡的光。3SR3SR3SR成都天立学校坚信每个学生都是独一无二的个体，都具有属于自己与生俱来的天赋和创造力。为此，成都天立学校依据美国哈佛大学发展心理学教授霍德华加德纳于1983年明确提出的多元智能理论，运用多种项目管理方法，科学地理解学生的天赋创造力特质，为入学的每一位孩子、入职的每一位教师展开测试，以此找到孩子与教师与生俱来的生命密码，反对、赋能孩子与教师的茁壮与发展。3SR了解孩子、理解孩子、赋能孩子，增进孩子的茁壮与发展在面向人的教育中变得最为要紧。

为此，成都天立学校将天赋智能项目管理作为前测，并根据每个人的天赋创造力，遵循了解天赋、找到天赋、发展天赋、构建天赋的规律，力图确实做因材施教，并成就孩子的一生。3SR3SR学校将在开学前对新的入学学生展开了天赋创造力测试，并分解了专属天赋创造力测试报告。通过天赋创造力测试报告的理解，让学校、教师、家长确实地理解孩子、找到孩子、认同孩子学校里教师对孩子的教育教学与个体反对，将根据他的最佳自学方式与个人特质展开，力图做确实的个性化教学服务，因材施教，认同天性、培育心性、关爱灵性确实构建和平童年、赋能童年、敬畏童年，找出孩子的茁壮密码，进而融合成都天立学校而立约课程体系，让孩子享有充份发展的舞台。3SR赋能因材施教个性发展3SR立达课程体系3SR童年的本质就是玩游戏，在游戏中一直跨越着人的一种高级本能自学。

在游戏中的自学，是面向生活的自学，是针对问题的自学，是基于合作的自学，是制订规则的自学，是挑战实践中的自学，是重复试验的自学，是全情投放的自学游戏中的自学是一种深度自学、探究自学，而儿童是天生的学习者、践行者。3SR对于童年的本质展开探寻，之后需要在嬉戏、游戏的必须与精神中建构教育的确实方位：深度体验、活动情境、目标导向、榜样样板、习惯熏陶让教育赋能儿童的志向与兴趣、不道德与话语、心灵与体魄，让儿童了解自我，执着自我，构建自我，成就自我。3SR3SR找寻童年本质的教育则必须课程体系的重整与焕新的，成都天立学校将从标准化的教育，改向个性化的以人为本的教育，在找到每个学生天赋创造力的基础上，为其自定义个性化的因材施教方案在成都天立学校，仍然是每个孩子自学、体验某种程度的课程，而是根据每个孩子的天赋创造力，使用量身自定义的天风课程，让孩子在可选择型的课程体系、反对型自学环境与合作型自学文化中茁壮。

3SR3SR成都天立学校而立约课程体系以天之骄子，立己达人为教育的核心理念，环绕天之骄子培养目标，设置六大主题展开教学，最后构建六大自学领域的涉及概念、科学知识与技能的解读、掌控、融会贯通。3SR3SR同时，根据学生实际情况，设置三类课型以服务个性化自学市场需求国家科目、天立专修、骄子科目做因材施教，将每一位学生培育沦为不具备己任、立德、立学、立行、立异、立心、约人核心素养的天之骄子，让每一个学生沦为最差的自己。3SR3SR课程体系的重整与现实落地，让孩子享有了反对个性化发展的平台与确保，每一种色彩、每一种才能、每一种智慧都在成都天立学校享有生根幼苗、茁壮成长的沃土。

3SR评估质量监测多元评价3SR素养发展报告3SR教育评价系统还包括教师评价、课程质量评价、学生评价与学校评价，这四项评价紧密联系，相互影响。其中，学生评价应当面向自学与发展，进而在发展中增进自学。成都天立学校在重整课程体系的基础上重构评价体系，学生评价偏向于构成性评价与标准性评价，辅之以阶段性的总结性评价，构成探讨学生茁壮、共创终生发展、注目核心素养的发展性质量评价体系。

3SR3SR3SR成都天立学校根据而立约课程体系特色，从单一的标准化测验形式并转到多种评价形式的融合用于，从对测验的注目转至对自学的注目。成都天立学校展开学生评价的目的仍然于得出评价结果，而是通过评价增进学生在原先水平上的提升，更加要找到学生的创造力，充分发挥学生的特长，理解学生发展中的市场需求，协助学生了解自我、创建热情仍然以通过升学考试作为唯一的目标，而是着眼全球发展和未来社会市场需求，以自我发展为导向展开教育，明确提出六立一约育人目标体系，用最国际的中国学校，培育有中国灵魂和21世纪国际人才的核心素养的天之骄子。3SR3SR成都天立学校学生评价使用发展性评价视角，多角度、多形式地评价学生多维度自学内容，仍然以考试成绩、书面作业当作唯一评价导向。

通过学生茁壮的轨迹记录其身体发育、品格修养、学业能力、自我理解等方面茁壮发展情况，构成《找到天赋因材施教学生素养发展报告》，让家长、教师在动态沿袭的过程中了解孩子的茁壮发展与特点，让孩子更为全面地理解自己、接纳自己、讨厌自己，从而强化热情与力量，成就每一个孩子。3SR评价方式的转变引导升学形式的变化。成都天立学校通过开设幼儿园、小学、初中和高中，进而实行0-18岁一体化办学，免职幼升小、小升初、初增高等升学交会阶段，免职家长和学生不必要的苦恼和情绪。

3SR茁壮家校共育共创分享3SR一对一茁壮共享不会3SR课程体系的重整、评价体系的重构，让家校共育的方式享有全新的有可能。2020年1月11日至12日，成都天立学校举办学期茁壮共享不会，邀孩子与家长一起回到学校，以班级教师团队与家庭交流的方式，一对一地总结、共享本学期孩子、家长、教师的茁壮，未来发展新年的计划与梦想。3SR3SR3SR3SR面向未来的学校教育不只是分担教学工作，而是为孩子的茁壮搭起一个平台，其中招揽了人类的文明、集体的智慧、杰出的传统、良性的关系、幸福的品行。

教育是为了培育孩子面向未来的能力、指向现实生活情境的能力，家庭必定充分发挥着最重要的起到成都天立学校提倡家校同心，共创分享，为孩子的发展获取相反、大力、多元文化、寒冷的空间与环境，为家庭获取原始、优质、创意的教育服务。3SR在本次茁壮共享会上，不仅孩子们总结了自己的茁壮，还为爸爸妈妈们特地授予了奖状。在儿童的世界里，爸爸妈妈对于自己的代价与多元文化、对于他人的愿意与寒冷、对于世界的理解与不道德，都尽收眼底、不存在心里孩子们感激了爸爸妈妈的艰辛与代价，表彰了爸爸妈妈在办公室里、旅途中对于他人的热心、担忧与奉献给，接纳了爸爸妈妈贯彻垃圾分类重复使用、遵从交通秩序、珍惜公共环境的不道德每一张孩子写的奖状，既让我们深感吃惊，又让我们深深动容，更加让我们更为慎重与深思。

因为孩子的世界，之后建构在我们对于他们，对于世界的理解、言行与态度之中，成人是儿童的必要影响力，潜移默化中要求着孩子的秉性。

本文来源：半岛·体育(BOB)-www.xxfyzdg.com